风雨前行~有备无患

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“不要因为工作环境而妄自菲薄,坚持去做你觉得对的事情,在平凡的岗位上也会有所作为有所成就。”

这句话里面强调,最主要的两个动词一个是坚持,另一个是做。坚持是成为有所作为最主要的必经之路,做则是有所成就的必然行动力。

大家的教育事业经历了世世代代的研究和演变,从孔子到现在的网络教学,历经风雨。一代一又一代的老师们,在不断地探索不断地研究,怎样培养孩子怎样上好一堂,研究教育的方方面面。

从第一天当教师开始,教师面临着很多的困难和挑战,社会的需要,孩子们的变化,技术的革新,理念的转变……等等。都要求大家教师要去不断改变自己,去学习,去研究,去探索,去实践,为了适应大的社会教育环境。在这个过程中要经历许多风风雨雨,那么如何才能做到有备无患呢?那就从青椒计划分科学习开始,从认真的去学习备好一堂好课开始吧。

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一、备之需

1.说不等于会

很多时候老师会遇见这样一个普遍的问题,讲了10,000遍了,学生还是不会。这到底是为什么呢?

归根结底就是老师单纯的去教,而忽略了学生。教师不可以只准备常识,而且还要准备学生的互动,心里要装着学生。

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正如王文蓉老师在《换个角度看课堂之看看学生参与度》中要求教师要从学生的兴趣出发,从学生喜欢的课堂着手,激发他们的兴趣。

课堂,应该是学生为主的课堂,学生是课堂的主人。但是,这个主人到底可以行使多少权利,需要大家深入思考。在学生的课堂上,教师要真正成为学生学习的协助者、支撑者和服务者。当教师走进课堂时,不仅仅要心里装着教学目标,更重要的是备好学生参与课堂的种种方案。

“先学后教”就是一个很好的互动,让学生参与课堂的重要手段和方法。从某种意义上讲,先学后教就是教师的“退场”,不断地催促学生上场,教师的“退位”就是在逼迫学生到位,教师的“示弱”就是鼓励学生“逞强”,教师后教就是不断地引导学生先学。当学生的学习本能得以舒放,自由、快乐与智慧也就自然而然地融入课堂之中了。

所以,学生以那种方式先学?学什么?教师应该怎么去引导?怎么组织学生学习?就必须课前备好。

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2.信息交汇

在教学中每一节课的课容量有所不同,有的课容量大,有的可能量要小一些。那如果是课容量越大的课,那么大家传递给学生常识的速度就会减慢,如果课的常识越难,则会有大量的学生犯困、思维跟不上、反应越来越慢……等。那该怎么办呢?

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学习何本香老师的《小老师炼成记》中给了大家很好的解决方案。教师一定要注重学生的反馈,当反馈越快越准,则课堂的效果越好。当反馈的人脉或者是很多学生不懂的时候就是应该停下来,再把刚才的内容着重在跟同学们讨论,或者是解答学生的疑问,从而促进课堂的效果。那么什么样的反馈效果更好呢,答案就是短反馈。

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3.教师角色的转变

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看看学生理想中的课堂,希翼老师的样子吧。

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现在的教师不能只是常识的搬运工,应该给学生调动的资源,设计流程。如何调动学生,已经成为教师角色转变的重要一个环节。

如何调动学生呢?教师要从不同的学生角度来考虑。

培养小老师,让小老师帮助教师完成课堂内容。让学生高度参与进来的课堂才是好课堂,教师还要注意对学生的鼓励和评价,平等对待学生。

二、备之法

准备什么?准备常识和行为。

1.行为的准备

老师的准备

培训组长课代表,收集学生预习的问题,设计流程组织资源。

如何培训呢大家的小助手呢?

1.选

在选择小助手的时候要多问他们为什么为什么要他小老师,你觉得或者说应该具备些什么条件可以当小老师,也可以把自己当成学困生来测试他,看看他有没有当小助手的潜质。

2.陪 培

培养小老师的时候要注意以下几个方面:

小老师的姿态,也就是站姿。他站的时候要挺拔,自信,还有就是不要挡着黑板上的内容。

语言方面要注意孩子的口头禅,比如说,嗯嗯,等一些叹词。

手势方面,要注意她在指学生的时候不要用一个手指去指学生,应该用一些优雅的手势。另外,要教会小老师如何摆放自己的双手。

适当的培养小老师的应变能力。

思想上,一定要把小老师这方面的工作要做好。小老师的心态放平衡,不要傲慢,要平易近人,用心去做他的事情。

3.放,信任

扶一扶

培养小老师讲的方式的时候,要从思想上,让他们从学困生的角度出发。怎么去讲,分几步,不要让他们觉得自己懂了就可以啦,要让学困生学会那才叫真的懂了。

引一引

估计一下小老师在讲授过程中可能会遇到的问题,提前预设一下。帮助帮助小老师,引导他们假如说遇见这样的事情应该如何去解决?

拉一拉

对于班级内比较弱的小老师或者小组长,教师要多用心去带领着他们。让他们可以模仿,其他的小老师,然后再慢慢的去学习去练习要有耐心等待他们的进步。


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学生的准备

课前3分钟准备教科书,练习本,双色笔,练习册,要把其他科目的书收好整理好。训练学生,尽量不要占用课上的时间来准备以上内容。

环境的准备

网络,投影仪,设备,设施。

2.常识的准备3W预习法

记忆什么?联系什么?不懂什么?


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记什么?

要素法——

就是要教师提前和小组长一起备课,培养好小组长。另外要教学生预习的方法,可以用很有效的要素方法。比如说语文可以从事件的起因经过结果,等等一些要素去预习。地理可以充位置和刘特点,地形特点,地势特点,以及气候等方面进行预习。

关键词法——

在预习的时候,要让学生用彩色的笔去勾划一些关键性的词语。

联系什么……学会构建体系、时空概念

联系什么这一块的内容,在每一节课都要要求让孩子们做到联系前面学过的本学科内的内容或者是以前曾经学过的本学科的内容,如果想不起来联系本学科的内容,那么也要让学生们联系其他学科的内容,做到学科内的融合和学科之间的融合。

不懂什么

在预习的时候,把不懂的问题要写在课本旁边做上注解,或者把不懂的问题反馈给小老师小组长。

三、备之彩

课前:展示课标,本节课相关的视频,课前和小组长一起备课,培训小组长。

课中:各小组分任务,分组讨论,分组呈现,简洁概括的书写与黑板上,一部分书写其他内容。相互质疑几种事宜,总结点评相互说一说,在网上可以深度的继续下去。

讲的都是细货,干货,我的好快吸取,着手去实践。

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