客观世界——老师——学生,三角关系

学生、老师、客观世界通过学习联系到一起,他们之间有密不可分的关系。日本佐藤学教授眼中的学习:1.学习是同客观世界的相遇与对话。2.学习是同他人的相遇与对话。3.学习是同自己的相遇与对话。学生与老师的交流、倾听,学习要借助于客观世界——学校这个平台。

在学校这个客观环境里,为所有学生提供高质量的学习的机会。不放弃任何学生,保障每个孩子的学习权利。大家国家严格要求学校、老师不得以任何名义解雇学生,不能剥夺学生学习的权利。在这种大环境下学生得到了学习权利,那对老师也提出比较高的要求:平等对待每一位学生,让学习发生在每一位学生身上!所以要让学生形成学习的共同体,那么什么是学习的共同体呢?李磊校长进行了详细的诠释:

学习共同体的原理:1.学习共同体的形成是建立在构建对话性沟通的基础上的。

2.对话性沟通通过相互倾听的关系而实现。

3.倾听他人的声音是构建相互协同合作学习关系的基础。

构建学习共同体的核心是倾听。以“倾听”和“对话”的“协同学习”。首先学会倾听他人的意见和建议。其次,学会倾听老师讲的内容。通过分科网络研修的学习,我在逐步的改变我的物理课堂,特别是物理实验课堂。每一次实验,我都在构建学习共同体。学生在分组实验时,不仅在培养学生的合作协同能力,而且也在让学生学会“倾听”,这样他们之间才能逐步构建成学习共同体,默契的配合,积极向上的学习,取长补短,相互影响,最后进步突飞猛进!但每一次都会有失败的地方,作为教师的我也要学会“倾听”,然后归纳总结写出课后反思。实践——反思——再实践——再反思,逐步尝试各种各样的上课方式,让课堂激情澎湃而高效!

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