乡村民族特色教育

乡村民族特色教育课程设计:

一、引导思想

本课程属于拓展整合性课程,以“促进学生人格全面发展、学生个性发展和终身发展”先进的教育理念为引导,通过学科常识整合为学生普及民族学问常识,陶冶情操,提升民族自豪感。将拓展整合性课程作为培养学生主体意识、改善学习方式、完善学生认知结构、提高自我管理能力和选择性学习的重要载体。结合当地民风民俗,根据学生年龄特点和性格特征,整合资源,优化教学。

二、课程理念

关注学生学习过程,学生根据认知整合常识,培养学生自主学习能力。注重教师开发和建设课程的能力。

三、课程目标

1.拓宽乡村学生的视野,接触更多的民族学问

2.增强民族自豪感,提升民族凝聚力

3.整合各个学科常识,培养学生自主学习的能力

四、课程结构

1.少数民族的建筑(本次课程研发的重点)

2.少数民族的习俗(未来研发的方向)

……

五.基本原则

1.基础性原则。拓展整合性课程的开设一基础型课程为出发点,立足于保证和满足每位学生认知发展需要,开设课程包括语文、数学、音乐、美术等基础学科的拓展学习和融合,人人参与,共同进步。

2.多样性原则

根据学生的兴趣爱好,可提前自主收集资料,整合学习。培养学生的创新精神和实践能力。

3.开放性原则

六、课程设置

综合实践活动

七、资料收集

教师选择当地的少数民族代表性建筑,从建筑的各个方面融合学科常识,进行整合。

课程实施体现民主性和敬重个性发展。教学活动多样性,教学的空间和时间的开放性,学生自主学习,评价方式的差异性允许存在。

选择当地的特色民族建筑,进行各个学科统整,如,建筑的选址涉及地理、历史,建筑的结构、图案涉及数学、美术,建筑的文字涉及语文等,一节课引入一个建筑即可,从历史学问和乡村教育教学出发,让学生在综合性常识的带领下体验各个民族的特色,从人文地理到民风民俗再到民族凝聚力的体现,启发学生热爱生活,团结奋进。


建筑结构呈对称图形,正方形、长方形、三角形、菱形等多边形的运用,利用多边形的美观和独特的作用让建筑更加与众不同。

建筑上的图案体现当地的民族学问、民族凝聚力。