“双师课堂”给村小教学注入新活力――以贵州省赫章县龙井小学为例

【摘要】信息化时代,村小传统教学模式受到极大冲击,互联网加走进村小课堂,为村小配齐课程、为开足课程开齐课时提供条件,“双师课堂”弥补教师专业能力不足,给村小枯燥无味的课堂注入新的活力,乡村娃娃走进互加美丽乡村双师多彩课堂,能歌善舞、能说会写,在宽松的学习环境下走进大自然,走出课堂,采用“做中学、学中玩”的教学模式,在期末考试中“玩出”意外惊喜,坐定倒数第一的准备,最终荣获全镇第三名的“好”成绩。实践证明,借“互加”之力,搭“双师课堂”之桥,创村小之奇迹。

【关键词】:“双师课堂”? 互联网加教育? 全镇第三名

正文

双师课堂:一位网师通过大屏幕实时直播授课,教室里一位助学教师进行辅导,学生可在助学教师的协助下与主讲老师进行互动,即“一个课堂+两位教师”的模式。

乡村教育振兴离不开互联网加教育,新时代、大数据背景下,乡村教育的薄弱现象凸显,教师队伍小、整体素质不高、教师专业结构分配不合理等现象让村小教育陷入困境。学生基础薄弱,教师专业能力不足,导致教学质量得不到最大提升。面临种种困境,互联网加教育背景下“双师课堂”走进村小,注入新“活力”。

一、“双师课堂”新特点

(一)独特性

“一个课堂+两位教师”的模式,打破时间、空间的限制,冲破“以教师为中心、以学生为主体”的课堂,以教师和学生共同关注的“第三事物”展开讨论。授课教师在线服务范围广,影响力度大,助学教师负责管理学生以及提供与授课教师有力的互动条件,借助互联网的力量,摆脱课堂的束缚,打破常规,借助互联网的力量,创造奇迹。

(二)选择性

互联网加教育下的“双师课堂”具有灵活的选择性,参与直播或选择回顾。直播时间与上课时间基本吻合,回顾的时间可自行确定。既不耽误课程也不受时间的羁绊。互加“双师课堂”课程具有选择性,彩虹花晨读、阳光音乐、韵律舞蹈、生命教育、山里红美术等课程可供选择,教师根据自身实际情况选择适合自己的课程,并且融入学校大课表,形成特色。

(三)互动性


N师课堂模型

“双师课堂”中,参与直播,以学生为中心,网师、助学教师以及助教组成多个“三角形”互动模式,而回顾形势下的“双师课堂”减少授课教师的互动,只剩下学生、助学教师、助教之间的“单个三角形”互动模式。不论是直播还是回顾,课堂氛围活跃,课堂模型皆以学生为主。在双师课堂中,庞大的社群空间需要精心的呵护,稍有不慎,运行将会受到影响。

(四)可操作性

走进互联网教育中的“双师课堂”所具备的条件:一根网线、一台电脑、一个摄像头即可,为了更好掌握学生学习状况,教师可以在上课时收集图片、视频、音频等资料在“互加鱼塘”进行打卡反馈,在互加鱼塘还可以与优秀的教师们进行交流讨论,总结经验,不断调整自己的教学方式,从而磨合出一套适合自己的教学方法。

二、“双师课堂”在村小实践路上,课程充满新活力。

(一)小学一年级语文走进“双师课堂”,学生语文素养得到提升。

1.识字量增加

学生通过直播+回顾,低段+高段,独立班级+复试班级,网师+助教+助学,课前+课上+课后等形式走进彩虹花晨读,反复练习,童诗和儿歌耳濡目染 ,听课+朗读,在网师和助学教师的协助下除语文课本以外的识字量剧增。

2.阅读能力提升

在识字量增多的情况下,孩子们走进彩虹花绘本阅读,图文匹配的形式再加上声情并茂的故事情节,学生的学习兴趣得到培养,学生透过现象看本质的思维能力也得到拓展。进而阅读能力得到提升。

3表达能力增强

学生在“双师课堂”的感染下,看图写话分析、概括、提炼和总结效果增强,从上到下、从左到右、由远及近等描写方法学生三分之二学生已经掌握,学生乐于表达、善于分享。

(二)科学走进“双师课堂”,学生放飞梦想

科学是开启人类智慧的一扇窗,走进科学鱼网校,大家看到科学带来的变化,感受科学富有的魅力。科学课培养学生善于观察、发现、总结的习惯,提高动手操作能力、化整为零分工协作能力等。一年级学生带着好奇心走进科学,了解到大自然奇妙,他们懂得节约用纸、用水、用电;学会珍惜自然资源,保护大自然;学会合理搭配饮食,懂得珍惜爱护自己。

多彩科学鱼

(三)生命教育走进“双师课堂”,人格魅力得到彰显。

生命教育,班主任的法宝。学生人格的塑造,品德的养成,在人生旅程中显得格外重要。带着学生走进生命教育,正如走进人格塑造的殿堂。带着学生一起讲故事、赏析诗朗诵、解密身体、“逛”进博、给远方的朋友写信、填写心愿单、摆摊做老板,生命的意义彰显得淋漓尽致。学生学会尊老爱幼,学会感恩,体会到父母的艰辛,挣钱的不容易,体验传统的交流方式——书信,富有生命活力的实践活动,让学生的人格得到升华、心智得到历练。4个月,学生从懵懵懂懂走向“成熟”。从他们身上看到“小大人”的身影,透过现象看本质,理论联系实际,大道理从他们身上脱口而出也不足为奇!

感恩主题活动


给远方的小朋友写一封信


摆摊当老板

(四)阳光音乐走进“双师课堂”,歌声走遍校园。

阳光音乐,谱写新的篇章!时间像小马车,光阴像河水一样流淌,孩子们在阳光音乐的沐浴下,在美妙的音乐声中陶冶情操,孟建老师的课上,孩子们激动地心情早已按捺不住,富有激情的课堂对孩子们收放自如。孩子们脸上多了几分笑容,内心增添了几许自信,他们敢说敢唱也敢跳,原本胆怯、内向、孤僻的村小娃娃变得勇敢、活泼、大方!


阳光音乐进课堂


(五)山里红美术走进“双师课堂”,学生走出课堂,走进大自然。

一支中性笔,一张纸走进多姿多彩的大自然,大山的娃娃走出枯燥无味的课堂。高年级孩子们跟着王晓野老师在自然界畅游,从身边取材,平凡的事物在神笔的挥霍下富有生命力。静态的事物在孩子们笔下“活”了起来。学生学会观察、分析、比对,懂得了静下心来全身心投入才能做好事。在山里红美术课上,孩子们的艺术潜能得到一定程度的激发。

图片发自澳门网站大全App

图片发自澳门网站大全App

(六)快乐书法走进“双师课堂”,字如其人精神好。

三、四年级的学生走进快乐书法,他们养成良好的书写习惯,写字能力增强,改掉写错字、倒笔画等不良习惯,在书法课上孩子们找到了自信。以前写字坐姿不正确,握笔姿势不对,书写参差不齐,经过4个月的练习,学生的字有了很大的变化,规范、整齐、干净。

快乐书法彰显人格

四、“双师课堂”改变着村小

(一)“双师课堂”有益于提高教育教学质量

龙井小学走进“双师课堂”,实践证明,“双师课堂”给村小带来逆袭,龙井小学在期末统考中取得了较大的进步!语文三分之二的班级名列前茅,英语皆超出全镇平均分10分以上!走进互联网加,孩子们德、智、体、美等得到全面发展,劳逸结合提高学习效率。一年级孩子刚入学,培养良好的学习习惯和生活习惯需要一定的时间,学生本学期共上90节网络课,在2018秋季学期期末考试中,荣获全镇第三名的优异成绩,本以为时间都用在了“双师课堂”,坐定倒数第一的准备,可结果出乎意料!这让我更加坚定走进“双师课堂”的步伐!一年级是学生学习生涯的初级阶段,接触网络课是一件稀奇事,他们对大山外面的世界无比好奇,透过大屏幕,学生们的视野开阔,心智得到锤炼,精神得到陶冶。是家长、老师心目中的小大人。坚信小学六年下来,他们将是村小最美的花朵!

(二)“双师课堂”让村小走向“小而美、美而优”

贵州省赫章县妈姑镇龙井小学是一所村级完全小学,1999年由当地政府和爱心人士出资,群众出力建造而成,服务区域有龙井村、渔塘村和莲花村以及少许外乡镇学生。现在学校有6个教学班,212名学生,6套班班通设备,学校基础设施设备满足网络课程基本需求。龙井小学地处空旷的小山坡上,环境优美,春天鸟语花香,夏天绿树成荫,秋天瓜果飘香,冬天白雪皑皑。在助学老师们的坚持不懈和孩子们的刻苦努力下,贵州省赫章县妈姑镇龙井小学荣获“十大最美村小”荣誉称号,小而美,美而优的村小在成千上百的学校里脱颖而出。龙井小学借互加的东风,在互联网时代找到适合自己的“路”。

(三)“双师课堂”锤炼乡村教师

助学教师走进“双师课堂”提高专业常识水平,调整认知结构,提升自身素质,为教学储备常识。“双师课堂”培养教师语言组织能力、课堂驾驭能力、协调能力等。乡村教师为了适应时代发展的需要,寻找一群志同道合的共同体,为乡村教育奉献自己的青春。

四、“双师课堂”如何能在村小站稳脚跟

(一)双师课堂本身具有独特性、选择性、和互动性,“一个课堂+两位教师”让课堂充满神秘感,学生在多重主体之间活动,思维能力、实践动手能力、总结表达能力等得到升华;

(二)“双师课堂”解决村小教师专业能力不足的短板问题,弥补常识结构的不完整缺陷,让课堂效果达到最优状态;

(三)“双师课堂”通过网络将优质资源带到村小,让学生接受和城里一样的教育,缩小城乡教学质量差距;

(四)在村小涌现一批热爱教育的奋进者,他们不甘心落后,平庸,于是,一群志同道合的共同体团结起来,朝着“坚定地方向”奔去,“双师课堂”奏响村小美妙的乐章。

村小教学模式并不是一层不变,在信息技术快速发展背景下,“双师课堂”犹如一股活水,给村小教育注入新的活力,促进教师、学生、学校发生翻天覆地的变化。未来,教育改革的方向离不开互联网加教育。乡村教育变革脚步缓慢,得遵循一定的规律,相信,教育扶贫力推乡村教育振兴。

【参考文献】

1.《教学勇气》(美)帕克·帕尔默

2.寒假伊始,N师学院迎来首批300名名师.

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