故事 │ 改变,从阅读开始

来源@四川远川教育
文/王晓蓉
配图/网络

改变,从阅读开始;

愿景,从行动开始。

因为喜欢阅读,五月中旬,学校领导问我是否愿意参加儿童阅读引导师线上培训,虽然她一再强调:学习时间长,有五十多天。

我不假思索地答应了。

儿童阅读引导,是我最想做的事,也是正在做的事,有机会系统学习,干嘛放弃?

投入学习已是20多天,回想这些天的历程,我自己都感到吃惊。

为了学习,居然改变了几十年七点起床的生活习惯,每天总是在六点半准时醒来,听微课、整理笔记;

到学校上课、改作业、处理班级事务;利用课间休息思考微课中的问题,理清打卡的思路,有时甚至趁着改作业的间隙在手机上记下自己的思考;

吃完午饭或下午空堂再做局部调整,最后提交作业、围观伙伴的作业、听老师的点评,白天忙碌而紧张。

晚上还得抽空把该读的书按课程进度先进行初读, 11点睡觉也成了这20来天的常态。

奇怪的是,我却没感到一丝的疲惫。

我想:这就是阅读的魅力吧。

这段时间的学习,我也在重新建构自己对阅读引导的认知。以前的阅读,更多考虑的是让孩子们先静下心捧起书读。

至于从书中能学些什么,我认为不需多讲,读多了自会领悟。

可随着阅读的推进,我觉得课外整本书的阅读比教材中的单薄课文有意思多了,有时也会留出专门的课堂教学时间,引导孩子们品味语言,学习编辑抓住外貌特征刻画人物形象的方法,引导孩子们抓住对话描写领会人物性格,抓住首尾照应的地方体会伏笔等写作技巧。

但那都是不成体系的,方法引导也是随心所欲。

这段时间的培训,我明白了,孩子们的阅读,既要关注量的多少,更要关注方法的指引,才能让阅读增效。

通过这些天的微课,我学会了该怎样引导孩子透过图画及图画中的细节读绘本;

从微课中,学会了怎样给一本书设计导读方案;

学会怎样设计问题来引导孩子们抓故事情节,知道通过延伸阅读;

学习编辑是怎样刻画人物的方法;

学会了从文本中抓读写训练点,用聚焦的方式,给学生搭梯子,让低年级孩子学习写话时,有样可仿,有序可循,让写的引导更具体,写的练习更扎实……

我相信,这次的远川阅读培训,一定会让我的语文教学更有语文味;

我也相信,今后的阅读引导,一定能在远川的引领下,更成体系;

孩子们也会在我的引导下,在阅读中学到更多的东西,真正地实现经典浸润生命,阅读建构认知。

5年来,我带着孩子们在清晨与诵读共舞,用诗歌开启每天愉悦的学习之旅。

张秋生的《小巴掌童话》、王一梅的注音童话系列、儿童分级阅读蓝色黄色系列绘本桥梁书,无一不向一年级孩子们传递着浓浓的爱;

在杨红樱的作品中,孩子们认识了马小跳、笑猫一家;在民间故事中,认识了机智的阿凡提、一心为穷人着想的马良、也认识了猎人活力布;

跟随J·K·罗琳的文字,孩子们伴着哈利?波特走进霍格沃茨学校,感受魔法的神奇、爱的力量的强大;

在书中,孩子们结识了大力士长袜子皮皮;见证了匹诺曹由木偶变成人的经过;跟随多萝西去翡翠城旅行,孩子们明白:经历就是成长;从夏洛、威尔伯的故事中懂得了什么是真正的友谊……

孩子们在阅读中扩大了视野,丰富了情感,锻炼了思想……

阅读,为他们打开了认识世界的一扇窗。

孩子们的阳光开朗写在脸上,做事有主见,慢慢地有了自己的思想。看着孩子们一点点的转变,家长们由观望而主动,培养孩子们的阅读习惯成了他们的努力目标。想想和孩子们一起读书的场面,我的嘴角就不由自主地漾起笑意。

书有光,读最美。

作为妈妈,我知道自己陪孩子的时间有限,所以在小学阶段,一直注重培养儿子的阅读习惯,让书籍引导他不断前行。

如今,孩子已干上了他喜欢的工作,开朗的性格受到同事的欢迎。作为语文老师,我选择推广阅读为语文教学助力,一方面想让孩子们在童书的阅读中感受文字的魅力,为他们的精神成长奠定底色。另一方面,也想用不同的童书为语文课堂教学注入一些活力,为语文学习带来一抹亮色。

正如若兰师姐所说,“聚是一束光,散作满天星”,就让文字带着大家一起飞翔吧!


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