教师微型课的课例设计

职称对中小学教师有多重要,只有中小学教师自己知道。过五关斩六将获得晋级指标,填写大量表册之后的最后一个环节就是讲课答辩。为晋级讲课答辩,多少老师倾心倾力,付出多少努力,耗费多少精力。讲课10分钟,如何充分展示?抽住不同课型的课如何在有限的时间内完成程序,在此,汇集了各方面的意见,初步形成了讲微课的基本模式,希翼对大家有所帮助。

在运用的时候,要充分备好课,把握好常识的重难点,便于填充。

一、语文课:(第一课时)

各位评委老师好,我是X号。我讲课的题目是《 》,下面开始上课。

(师喊)上课! 同学们好!(鞠躬) 请坐!

(一)导入:

导入…今天就让大家一起走进课文《 》,同时板书,来,把题目齐读两遍。(稍停顿)同学们,老师想知道,看到这个题目你们想到了什么?(稍停顿)好,你来说。(稍停顿)嗯,你回答的真清楚,真棒!请坐吧。…....,你的问题很有价值,请坐,哦,你还有疑惑,你来吧....,你真会思考,真是个善于观察的孩子,请坐。小疑有小进,大疑有大进,接下来让大家带着疑惑走进课堂。 请大家用自己喜欢的方式读课文,做好批注,并画好新字生词。

(二)教学生字词

同学们,经过预习课文,老师相信大家已经借助工具书解决了文中的生字词。下面老师就来检查一下同学们的收获。

哪位同学先来读一下课文后面的生字?(稍停顿)你来。(稍停顿)嗯,好,读的真不错,请坐。还有哪位同学想来试一试?(稍停顿)好,你来。(稍停顿)嗯,你的读音真标准,声音真洪亮。

同学们,咱们的课文后面还有几个词语。哪位同学来读一下课后的这几个词语呢?(稍停顿)好,你来。(稍停顿)嗯,你认识的字真多,真是“识字大王”啊!请坐。

哪个同学能读一读这些词语所在的句子?你来,读得真不错!大家夸奖一下。(棒棒棒,你真棒!)

经过刚才简单的检查呀,发现同学们对生字词掌握的非常牢固了,这里老师再提醒大家注意这几个生字词的写法。同学们,看黑板,这个“X”字请注意,是平舌音还是翘舌音?(稍停顿)好,请同学们记在书上。(稍停顿)还有这个“X”字(板书在黑板边),请注意,它的右边是这样写的,请同学们在练习本上写一遍(具体哪个字、哪个音你可以现场发挥)。(稍停顿)

刚才老师和同学们一起认识了今天要学习的生字,老师发现都没有能难住你们的生字词,同学们,你们真棒!(此处可以有手势,竖起大拇指)刚才过了生字词关,下面我还想听听同学们大声朗读的声音,就让大家翻开课本,一起大声朗读吧!请同学边读边思考,这篇课文讲的主要内容是什么。好,看谁读读书的声音最响亮,开始。

(三)、了解文章主要内容

大家的读书声音真响亮!

哪位同学来说一说大家这篇课文主要讲了什么呢?。(稍停顿)你说。(稍停顿)很好,敢于大胆发表自己的见解,令人佩服!请坐。有没有同学来补充的?(稍停顿)来,这位同学。(稍停顿)你的表达特别清楚,让大家一听就懂!很好,请坐!

大家都说的很好。大家这篇课文主要是讲了:(文章的主要内容)。

在了解文章的主要内容之后,咱们再快速的默读一遍课文,思考课文主要从哪几个方面来进行描述的。开始。

(四)、了解文章脉络

师:请小组长召集本小组成员,交流自学结果,小组内如有疑问的同学,由小组长帮助解决,形成本小组的答案。(巡视)解决出来的小组请举手。

师:不少同学身子坐的很直,而且面带微笑,这是在告诉我已经解决了心中的疑问。哪个小组愿意分享一下自己的答案?(稍停顿)好,第一小组代表来说。(稍停顿)你的回答真令人高兴,大家都愿意听你回答,非常好,请坐。还有小组要补充的吗?(稍停顿)好,第三小组代表,你来说一下你的看法。(稍停顿)你真聪明,比老师分析的还好,真棒,请坐。

刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从X方面来进行描述的。第一是( ),第二是( ),第三是( )。(板书文章的主要脉络层次)?

(五)、初步了解文章的思想感情

好,同学们,经过这节课的学习,大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发呢?(稍停顿)(回答略。主要是学生学习文章中的情感或人物的品质)恩,你的回答令老师感到非常满意,无可挑剔,真棒!

老师希翼大家可以带着( )的感情再次有感情地朗读一遍课文。(稍停顿)

那么下节课,大家将深入到课文里面,去感受文章的魅力。

各位评委老师,我的试讲到此结束,感谢评委老师的聆听,非常希翼得到你们的批评与引导!(擦黑板上的字)

二、语文课:(第二课时)

各位评委老师好,我是X号。我讲课的题目是《 》,下面开始上课。(师喊)上课! 同学们好!(鞠躬) 请坐!

(一)、 提纲导学

1、导入

导入语… 让大家再次走进课文《 》(板书)。

同学们,通过上节课的学习,大家已经了解了课文的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲了什么? 1、这位同学你来说说,(鼓励)你回答得真棒! 2、 那么谁还有补充? 来,你说!嗯,说得真好! 3、 大家同意这两位同学的答案吗?(稍作停顿) 看来都很满意啊!

现在就让大家用自己喜欢的方式读课文,找出自己想弄清楚的问题,并做出批注。

2、出示导纲

师:小疑有小进,大疑有大进,有什么不懂的问题吗?

师:谁先来,(手势动)(1)……你找问题找的真准(黑板边简要板书问题);(2)…….你真善于发现;(黑板边简要板书问题);(3)对,这就是本节课大家要解决的重点问题。(黑板边简要板书问题);

3、自学设疑:

同学们提的问题都很好,老师将大家提出的问题归纳、整理、完善为这节课的“导学提纲”(指着黑板),希翼能为大家本节的学习提供帮助。

(二)、 合作互动

1、小组交流

请小组长召集本小组成员,交流自学结果,小组内如有疑问的同学,由小组长帮助解决,形成本小组的答案。

2、展示评价

师:不少同学身子坐的很直,而且面带微笑,这是在告诉我已经解决了心中的疑问。

师:来,第一个问题由请第一小组代表汇报 ,(停顿),抓住了问题的关键所在, (师说出生回答的内容并板书);请第三小组代表进行说明 (稍作停顿)。第一个拦路虎就解决了,大家快把掌声送给这两个小组吧!

师:有请第二小组代表展示第二个问题。 (你们小组合作真有实效)哪个小组来评价一下。有请第四小组代表,(你的语言组织得这么好,可见你的语言表达能力非常强。师板书并说出内容)

师:第三个问题,大家把机会让给第六小组吧!(稍作停顿) 嗯,请坐。其它小组同意他们的说法吗? 来,第五小组代表。 ( 哦,你不太赞同呀! 请你补充一下,(稍停顿)。对,(重复一下答案,)你们小组理解的更加准确些!)

师:指着黑板的左半边,假装这里是屏幕,然后说:

1、请看大屏幕上的这段话。

2、用手指着说:谁想读?(大家班又多了一颗朗读明星。)谁还能读?(不久的将来,你会是一个出色的演说家!)谁愿意再读? (听你的朗读是一种享受,不但读出了声,而且读出了情)

3、那么从这段话中你们体会到了什么?

4、对,(师重复品质或思想并板书)好,下面就让大家带着这种感情,一起来齐读这段话吧!(师范读)

(三)、质疑解难

师:同学们,课文学到这里,课前大家提出的问题都明白了吗?古人云:“读书百遍,其义自见。请大家再次朗读课文,想一想谁还有新的不理解的问题请提出来? (嗯,你有问题,请来),(师补充一下文学常识等即可)

(四)、导学归纳:

同学们,本文的结构清晰,语言朴实流畅,寓意深长。学了本文你有什么收获?(嗯,你说的真不错,师总结本文)

(五)、拓展运用:

(1)这节课究竟掌握了多少,老师出了两个问题想考考大家?(停顿)

(2)你学会的别人不一定会,你能出一道题考考同学们吗?(停顿)

看来大家掌握的真不错,来,把掌声送给优秀的自己。(师拍掌三声)

(六)、结束语….(有激情)启示、道理等。

各位评委老师,我的试讲到此结束,感谢评委老师的聆听,非常希翼得到你们的批评与引导!(擦黑板上的字)

三、古诗 教学设计

各位评委老师好,我是X号。我讲课的题目是《 》,下面开始上课。(师喊)上课! 同学们好!(鞠躬) 请坐!

(一)提纲导学

1、导入。

师:孩子们,刚才一首热烈欢快的歌曲把大家带到…..,这一堂就让大家沿着时光的河床逆流而上,回到千年前的xx(地方),和xx一起去xx。让大家一起走进今天的课堂,来共同学习xx的《xxx》吧!(板书)

师:请看简要提示(手指着大屏幕),谁来把编辑概况读给大家。

2、出示导纲

师:诗是情感的艺术,诗人将自己的情感凝聚于精华的文字,让大家一起走进诗文,欣赏诗句的韵律之美,感悟诗人的情感之丰富,学习诗人的表达之精妙。请自行完成导纲(手假装指着黑板)中生字,并反复朗读。结合工具书理解诗句的意思。

3、自学设疑:

师:那位同学能读好这些生字呢?尝试一下。(你读的真不错,非常正确)

师:诗是一首歌,它有着自己的节奏美、音韵美,大家在朗读时可根据五言诗的特点进行二三句式的停顿, 读时应按以下节奏读出对xx的感情。来谁来尝试着读一读。

嗯,有点意思,请听录音。

师:朗读诗时速度要慢一些,一边读一边品味,使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外还要 读出节奏,读出诗所蕴含的情感。谁再来读一读。很不错。来一起读。

师:诗是一幅画,只有理解了画的意思,才能更好地理解诗文, 请同学们依据注释或工具书理解诗句意思,说说这首叙事诗讲了一个什么故事?给大家两分钟的时间,开始。理解了画面的意思,相比读起来就更有诗意了,来,一起来。

(二)、合作互动

1、小组交流

师:孩子们,在xx的诗行里,没有对xx的满足,也没有对xx的伤感, 然而,一股浓浓的情感分明向大家袭来,轻轻地触及着大家的灵魂,叩击着大家的心灵,那么—— 请小组合作共同完成这两个问题。(围绕诗句设计两个问题)

2、展示评价

师:不少同学身子坐的很直,而且面带微笑,这是在告诉我已经解决了心中的疑问。

师:有请第二小组代表展示第二个问题。 (你们小组合作真有实效)哪个小组来评价一下。有请第四小组代表,(你的语言组织得这么好,可见你的语言表达能力非常强。师板书并说出内容)

师:第三个问题,大家把机会让给第六小组吧!(稍作停顿) 嗯,请坐。其它小组同意他们的说法吗? 来,第五小组代表。 ( 哦,你不太赞同呀! 请你补充一下,(稍停顿)。对,(重复一下答案,)你们小组理解的更加准确些!)

师:指着黑板的左半边,假装这里是屏幕,然后说:

1、请看大屏幕上的这句诗。

2、用手指着说:谁想读?(大家班又多了一颗朗读明星。)谁还能读?(不久的将来,你会是一个出色的演说家!)谁愿意再读? (听你的朗读是一种享受,不但读出了声,而且读出了情)

3、那么从这句诗中你们体会到了什么?

4、对,(师重复品质或思想并板书)好,下面就让大家带着这种感情,一起来齐读这句诗吧!(师范读)

(三)、质疑解难

师:同学们,课文学到这里,课前大家提出的问题都明白了吗?古人云:“读书百遍,其义自见。请大家再次朗读课文,想一想谁还有新的不理解的问题请提出来? (嗯,你有问题,请来),(师补充一下文学常识等即可)

(四)、导学归纳:

同学们,这首诗的结构清晰,语言朴实流畅,寓意深长。学了本诗你有什么收获?(嗯,你说的真不错,师总结本文)

(五)、拓展运用:

(1)这节课究竟掌握了多少,老师出了两个问题想考考大家?(停顿)

(2)你学会的别人不一定会,你能出一道题考考同学们吗?(停顿)

看来大家掌握的真不错,来,把掌声送给优秀的自己。(师拍掌三声)

(六)、结束语….(有激情)启示、道理等。

各位评委老师,我的试讲到此结束,感谢评委老师的聆听,非常希翼得到你们的批评与引导!(擦黑板上的字)

四、 数学课:

各位评委老师好,我是 号,今天我讲的内容是《 》。

(一)提纲导学

1、导入(复习旧知)

同学们前面大家学习了 的常识,请同学们完成以下几道题,谁愿意来台前板演?好,那个同学的积极真高,你来。

(你真是个勇敢的孩子!)

看来大家对前面学的常识掌握的都比较好,今天大家将应用这些常识学习 。(板书课题)

看到这个题目,你想知道什么?

2、自学设疑:

同学们提出这么多的问题,真不错(真是爱学习的孩子)老师将大家提出的问题进行整理,补充为本节课的导纲(指着大屏幕),接下来请同学们自学课本 页,完成导纲中的问题。

3、出示导纲

… ?…?…

(二)、合作互动

1、小组交流

请小组长组织好本组成员,交流自学结果,有疑问的同学由小组长帮助解决,形成本小组的答案。

2、展示评价

师:很多同学已经用端正的坐姿告诉老师,你们已经解决了这些问题。

师:第一个问题由第 组代表汇报(停顿),板书重点,请第 小组代表进行评价(稍作停顿)。第一个问题已经顺利完成,请大家把掌声送给他们。

师:有请第 小组代表回答第二个问题(稍停顿),哪个小组来评价一下(你的语言表达能力真捧)。、

师:剩下的这个问题,大家把机会让第 小组吧!(稍停顿)

其他小组同意他们的说法吗?谁来补充一下?

3、质疑解难

师:同学们学到这里,这节课的任务已经完成了,你还有不明白的地方吗?

(三)、导学归纳

同学们,今天大家经过了自学,小组讨论的方式学习了这节课,你有什么收获呢?

生1:…

生2:…

看来大家今天都学到了不少常识。

(四)、拓展运用

1、这节课究竟掌握了多少,老师出了一些题要考考大家。

出示练习题。

2、你学会的别人不一定会,快出一道考考你的同桌吧!

(五)、结束

各位评委老师,我试讲到此结束,感谢评委老师的聆听,非常希翼得到你们的批评与引导。

(擦完黑板离开)